Proyecto < I'm a YouTuber >

A continuación comparto mi proyecto desde  GOOGLE DRIVE:



A continuación también comparto mi proyecto desde la plataforma de PROCOMÚN :




Reflexiones Bloque 3: Diseño de un proyecto Flipped Classroom: herramientas y recursos

En este último bloque del curso #flipped_INTEF hemos desarrollado un proyecto de aprendizaje basado en proyectos (ABP) y que a la vez tuviese incorporadas actividades flipped.

Una vez realizado hemos participado en un taller de coevaluación en el que tres compañeros del curso me evaluaban y calificaban el proyecto y yo hacía lo propio con otros tres compañeros. He de decir que esta parte de la tarea me ha hecho reflexionar profundamente no sólo a la hora de tener que evaluar a otros compañeros, sino también a la hora de recibir las calificaciones y comentarios de otros compañeros de profesión con otros puntos de vista diferentes al mío.

Creo, ahora que tengo una visión general del curso y de los contenidos que hemos trabajado que realmente un modelo flipped puede ayudar al profesor a ser más eficiente en su gestión del tiempo en clase y además ofrecerá un apoyo metodológico a otros enfoques tales como el ABP o el Aprendizaje Móvil.

Espero que lo que hemos aprendido en este curso se traduzca en unas clases y unos proyectos diseñados para triunfar metodológicamente hablando. Creo que la perspectiva flipped puede ayudarnos a trabajar los contenidos de nuestras materias de una manera efectiva y también hará que el paradigma de la educación, que tan estancado se encuentra en un modelo perteneciente al siglo pasado, vaya evalucionando hacia la realidad de la sociedad actual, y por lo tanto, cubra las necesidades de los estudiantes de hoy en día.

Vídeo aumentado - flipped

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ARTEFACTO TIC nivel "redefinición"

Descripción breve del proyecto: 

A menudo los alumnos de primero de la ESO y también el alumnado nuevo que llega al centro no conoce las instalaciones y/o las normas de funcionamiento y de convivencia. En este mini-proyecto se quiere elaborar un vídeo bilingüe en el que los alumnos de 2ºESO explican, tanto en español como en inglés, dónde está cada aula del centro, el polideportivo, el material deportivo para los recreos…etc. y también hablan de las normas de convivencia necesarias para el buen funcionamiento de la comunidad educativa.

Artefacto generado: 

un vídeo tutorial bilingüe enseñando las instalaciones y explicando las normas de convivencia del centro.

Herramienta/s utilizada/s: 

- Móvil o tablet para grabar vídeo y audio
- Editor de vídeo de YouTube
- Página web del centro y redes Sociales (twitter, facebook...) para su difusión

Nivel SAMR (Substitution, Augmentation, Modification, Redefinition)  : 

Redefinición. Se crean nuevos ambientes de aprendizaje, actividades, etc. que mejoran la calidad educativa y que sin su utilización serían impensables. Nuestros alumnos crean un vídeo que recogen lo que han aprendido como proyecto de trabajo en varias materias y que resultan de utilidad para la comunidad educativa.

fuente imagen:
MONOGRÁFICO: Introducción de las tecnologías en la educación - SAMR (Observatorio Tecnológico MECD)



Para ver más artefactos/proyectos según la clasificación SAMR visitar el siguiente Paddlet del curso #flipped_INTEF:

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Rediseñando actividades según la TAXONOMÍA DE BLOOM revisada

La taxonomía que BLOOM propuso en su momento se ha revisado y es una útil guía para diseñar tareas de aprendizaje que con ayuda de la tecnología y de los objetos multimedia puede estructurar un método de enseñanza y aprendizaje vertebrado por las siguientes acciones: RECORDAR,  COMPRENDER,  APLICAR, ANALIZAR, EVALUAR y CREAR.
En la siguiente imagen se pueden ver más acciones relacionadas con cada una de las etapas del aprendizaje según esta taxonomía..

A continuación propongo una actividad tradicional en una clase de aprendizaje de idiomas rediseñada de acuerdo con la taxonomía de Bloom.

ACTIVIDAD: 

Fotos narradas

Materia - Inglés
Nivel - 3ºESO

Actividad tradicional :
Los alumnos describen fotografías en las que ciertos personajes están realizando acciones determinadas. Las fotografías no están relacionadas entre sí.

Actividad rediseñada:
Los alumnos representan/dramatizan por grupos una pequeña historia en la que ellos son los personajes y se sacan fotos que luego subirán a la APP Fotobabble y allí les añadirán audio para describirlas tipo narrador. Finalmente estas fotos se incrustarán en el orden de cada historia en el blog de aula y podrán visualizarse como si fuesen un cómic.

Secuenciación:- Descripción de la tarea de aprendizaje y entrega de la Rúbrica de Evaluación del producto final.
- Visualizar un ejemplo del trabajo a realizar.
- Trabajar el vocabulario y la estructura gramatical objetivo.
- Esbozar la historieta que el grupo quiere representar.
- Dramatizar y capturar dichas situaciones en media docena de fotografías.
- Subir las fotografías a la APP Fotobabble y añadirles la descripción tipo narrador.
- Incrustar los Fotobabbles en el blog de aula en el orden de la historieta.
- Coevaluación entre iguales mediante la Rúbrica de Evaluación

Recursos:
- Fotos realizadas por los mismos alumnos (utilizan sus dispositivos móviles: cámara, micrófono...etc)
- Herramienta/APP de narración de fotos FOTOBABBLE 
http://www.fotobabble.com/
- Tutorial de uso de la herramienta (https://issuu.com/joncaballero/docs/tutorial_fotobabble)
- Blog de aula 

gamificación como solución

Como profesor de lengua extranjera me encuentro con bastantes grupos que no entran en la dinámica de utilizar el inglés en la clase de inglés o simplemente dirigirse al profesor de inglés en ese idioma y siempre hay que estar pidiéndoselo, recordándoselo...etc. (Cierto es que otros grupos en seguida lo cogen y funcionan genial ! )

Pensando en la gamificación como solución se me ocurre establecer un sistema de premios en el que cuando los alumnos hablan inglés de manera espontánea, es decir no cuando se entiende como una respuesta a la interacción del profesor o de otro alumno, se les apunta un tick en una tabla cerca de la pizarra y cuando leguen a 5 ticks tienen una insignia (se pueden hacer insignias en este sitio: https://www.makebadg.es/ , luego imprimirlas y que las vayan pegando en el cuaderno) que equivale a 0,2 puntos de la parte evaluable del speaking en clase.


A continuación os dejo con un ejemplo de tabla y de insignia que he encontrado por la red (esta vez no la he hecho en la página que arriba menciono).