PROPUESTA METODOLÓGICA DE
TRABAJO BASADO EN PROYECTOS
PROYECTO:
Propuesto por Jon Caballero
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1 RETO QUE SE PLANTEA
Con la presente propuesta metodológica de trabajo basado en
proyectos titulada “I’M A YOUTUBER” se pretende trabajar
los contenidos curriculares de la materia de inglés como lengua extranjera
desde la investigación de campo y la
implicación activa del alumnado en
su propio aprendizaje.
Para ello se quiere partir
del siguiente reto que se planteará a los estudiantes:
¿SOIS CAPACES DE CONVERTIROS EN EXITOSOS YOUTUBERS Y MANTENER
INFORMADA A LA COMUNIDAD EDUCATIVA UTILIZANDO UNA
VARIADA OFERTA DE VÍDEOS EN INGLÉS?
2 PRODUCTO FINAL
Un canal de YouTube mantenido por alumnos (supervisado por un
profesor) y que funciona como canal de comunicación y en el que se publican
diferentes textos relevantes para toda la comunidad educativa tales como: noticias,
avisos sobre eventos, instrucciones, entrevistas, exposiciones de ideas o
contenidos, argumentaciones sobre temas de actualidad, descripciones de salidas
pedagógicas, críticas literarias, experimentos científicos…etc.
3 JUSTIFICACIÓN
Por un lado se quiere
ofrecer un trabajo por proyectos sugerente y atractivo para el alumnado y que
además pueda metodológicamente hacer como vehículo curricular de la materia
trabajada en clase.
Por el otro, se quieren
trabajar a fondo los tan necesarios conceptos de ciudadanía virtual e identidad
digital así como aspectos competenciales como, entre otros, el aprender haciendo, el hacer un uso adecuado de la tecnología
disponible y el educarse en el respeto
por las creaciones digitales de otros usuarios.
4 DESTINATARIOS Y TRANSVERSALIDAD
La idea es desarrollar el
proyecto en la asignatura de inglés y trabajar con el alumnado de 1º BACHILLERATO bilingüe, aunque sería
interesante que se puedan sumar otros grupos al proyecto.
Los vídeos publicados por lo
tanto serán en inglés pero si alguna
otra materia quiere participar en el proyecto podría verse reforzado ofreciéndose un canal de comunicación multilingüe.
5 OBJETIVOS
- Identificar y analizar las diferentes
tipologías textuales que aparecen en Youtube.
- Estudiar la estructura de ciertos tipos de
textos y elaborar otros ajustados a tal estructura pero aplicados a la realidad
cercana del alumnado.
- Aprovechar el estudio de dichos textos para
trabajar los contenidos de la asignatura: uso de la lengua, léxico, redacción,
dicción y pronunciación…etc.
- Elaborar y observar un código de conducta
adecuado para las redes sociales que observe un buen uso de los recursos
digitales, fomente el respeto por las creaciones digitales, respete la
identidad digital de los alumnos y que promueva una ciudadanía virtual responsable.
- Sacar el máximo provecho a una herramienta de
publicación de contenidos y de edición de vídeo como Youtube para que sea útil
en el desarrollo del alumnado.
- Ofrecer el canal de YouTube como servicio a
la comunidad educativa.
6 ESBOZO PRELIMINAR DE TAREAS
A
continuación se plantea un esbozo preliminar de las tareas de aprendizaje de
las que consta el proyecto “I’M A
YOUTUBER” y que posteriormente se dividirán a su vez en actividades
secuenciadas que incluirán de manera pertinente los contenidos curriculares de
la materia.
TAREA 0 Planteamiento del reto del
proyecto
TAREA 1 Trabajo de investigación:
búsqueda de tipologías textuales en YouTube
TAREA 2 Trabajo de investigación: qué son la identidad digital y la
ciudadanía virtual
TAREA 3 Elaboración de códigos de
conducta para respetar la identidad digital y la ciudadanía virtual de los
usuarios
TAREA
4 Trabajo
de investigación: elección de un
texto a trabajar y estudiar / analizar las características de éste
TAREA
5 Redacción/Composición
de un texto adaptado a la realidad de la comunidad educativa y su posterior
grabación
TAREA
6 Gran
puesta en común, coevaluación y elección del vídeo a publicar
TAREA
7 Evaluación
del proceso de trabajo y propuestas
de mejora.
A partir de aquí repetir TAREAS 4, 5, y 6 para el estudio y la
elaboración de otro texto diferente teniendo en cuenta las propuestas de mejora
de la evaluación en la tarea 7.
7 TEMPORALIZACIÓN
El presente proyecto se quiere
implementar, en principio, a lo largo de un
curso escolar (aunque puede ser ampliable) con la idea de comenzar a
realizar publicaciones desde el primer mes.
8 AGRUPAMIENTOS Y ASIGNACIÓN DE ROLES
Para los trabajos de
investigación y de producción/edición de los vídeos el alumnado trabajará en equipos colaborativos compuestos por
miembros que tienen roles claramente diferenciados:
- Secretario:
recuerda los compromisos personales y grupales, anota las lluvias de ideas,
fechas…
- Portavoz:
presenta, expone, pregunta, responde…
- Controlador: controla
el tiempo, supervisa nivel de ruido, custodia materiales, , vigila que se
está …
- Coordinador:
coordina las tareas que cada miembro ha de realizar, comprueba que todos
realicen su trabajo, anima al grupo, dirige la coevaluación…
Para el trabajo de redacción
y composición de los textos cada alumno trabajará
individualmente (u ocasionalmente en
parejas).
Para la grabación de vídeos
se trabajará en parejas.
Para las puestas en común,
evaluación del proceso de trabajo y la coevaluación se trabajará a nivel de grupo-clase o en grupos pequeños.
9 MATERIALES y RECURSOS
- Acceso del alumnado al
aula de ordenadores y conexión a internet
- Sistemas de proyección de
vídeo y de audio en el aula
- Conexión al WIFI del
centro para trabajar desde los dispositivos móviles del alumnado
- Permiso de los
padres/madres/tutores del alumnado implicado para aparecer en publicaciones en
la red.
10 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
El trabajo del alumno, el
uso de las herramientas digitales implicadas y las creaciones textuales se
calificarán mediante una RÚBRICA que
el alumnado recibirá al comienzo del proceso de elaboración de dicho texto.
La misma RÚBRICA se
utilizará también para realizar tanto la autoevaluación
como la coevaluación.
Finalmente para la evaluación
del proceso de trabajo se utilizará un cuestionario incluyendo ciertos ítems a
valorar y también preguntas de desarrollo.
